教育部等《关于高等学校加快“双一流”建设指导意见》：推进高层次人才供给侧结构性改革，优化不同层次学生的培养结构，适应需求调整培养规模与培养目标，适度扩大规模，加快发展专业学位教育。
教育部等《关于“双一流”建设高校促进学科融合加快领域培养的若干意见》：(十四)扩大培养规模。将纳入“国家关键领域急需高层次人才培养专项招生计划”支持范围，综合考虑有关高校高水平师资、国家级科研平台、重大科研项目和攻关任务，以及产教融合、协同育人成效等情况，安排尤其是生招生计划专项增量。积极引导高校通过实施常规增量倾斜和存量调整办法，切实优化招生结构，精准扩大相关学科高层次人才培养规模。
教育部关于政协十二届全国委员会第五次会议第0580号(教育类059号)提案答复的函：深入实施“孔子新汉学计划”，扩大各国优秀青年来华攻读学位和中外联合培养生招生规模。
河南大学召开2020年第3次校长办公会议：会议研究了2020年招生有关事宜，安排部署相关工作。会议指出，人才培养结构转型是实现学校转型发展、是创建一流大学的核心和基础，招生工作作为教育的首要环节，是选拔高层次专门人才的重要途径，是学校“双一流”建设的重要支撑。会议要求，要逐步优化人才培养结构，扩大招生比例，尤其要拓展生招生渠道，扩大生培养规模，适应一流大学建设需要;要调整优化培养方案，发挥培养单位的主体作用，加强导师队伍建设，进一步提高培养质量;要强化指标配置导向作用，指导二级学院完善指标配置办法，分期分批高质量完成招生工作，切实提高生源质量。
广州大学：2020年硕士、招生指标均大幅增长，硕士招生指标增加至2281名，增幅达30.2%;其中学术学位632人、专业学位1649人，分别较去年增加36.5%和28%。指标增加至104名，增幅19.5%，其中学术学位77人、专业学位27人，分别较去年增加10%和58.8%。指标数、增幅率双创我校招生工作之多。
空军军医大学：接上级通知，2020年教育部计划硕士招生指标由原计划115人(学术型60人、专业型55人)增加至145人(学术型75人、专业型70人);教育部计划招生指标由58人(学术型41人、专业型17人)增加至73人(学术型50人、专业型23人)。
教育部关于政协第十三届全国委员会第一次会议第0249号(教育类017号)提案答复的函
关于逐步扩大生招生规模的建议，
1.关于我国生培养规模发展的基本情况。《中华人民共和国学位条例》及其《暂行实施办法》自1981年实施以来，我国教育得到了长足发展，特别是1998年高校扩招到2005年期间，教育规模快速增长，年度招生计划增长了5倍，年均增幅达到26.1%，生增长幅度更大。从2006年起，为贯彻落实国务院关于高等教育要适当控制招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实将工作重点放在提高质量上的决策部署，为推动高等教育内涵式发展创造条件，招生规模年度增幅逐步降低至“十二五”末期的3.0%左右。截至2017年，我国在学规模达到264万人，成为培养规模仅次于美国(2016年在校生297万人)的教育大国。
从我国学位授予数量看，1996年超过韩国、2000年超过印度、2002年超过英国和日本、2005年超过德国。与美国国家教育统计中心公布的美国生教育最新数据相比，目前我国学术学位生(ph.d.)规模已超过美国，排世界第一，全口径生总规模排世界第二，与我国经济体量(gdp)、研发经费(r&d)在全球排名情况基本匹配。
2.关于“十三五”时期的发展规划。“十三五”开局，教育部会同国家发展改革委，从建设教育强国和创新型国家高度出发，作出优化高层次人才供给结构，适度加快特别是教育发展节奏的决策部署，2017年第2次部党组会已明确，2020年我国生招生总规模达到10万人。
与此同时，我们应充分正视我国生教育自身不足，比如教育质量还难以满足建设创新型国家的新需求;学术环境、声誉和资助水平过低等使国内高校难以赢得国际间优秀生源竞争;生培养过程中劳动力属性逐步强化、学生属性逐步弱化;分类淘汰机制尚未建立、氛围尚未形成;从国家层面保障培养质量的实招硬招不多等等。党的十九大对建设教育强国作出了明确部署，一方面高等教育必须走内涵式发展道路，另一方面高等教育必须为经济社会发展和国家重大战略供给规模足、质量高的高层次拔尖创新人才。这些要求我们在制定特别是生教育发展政策时，必须坚持扩大规模与提高质量并重、并行。
