博士生延期毕业的真实原因 -凯发k8国际首页登录

　　生延期毕业的真实原因。我国教育在较长一段时间内实行生、硕士生各需攻读 3 年的分段式学制。进入21 世纪以来， 这一固化的学制已无法适应科教兴国和人才强国战略的深入实施，无法适应社会经济发展对高层次人才培养的要求。

　　2000 年，教育部下发通知，提出培养实行弹性学制。要求生学习年限一般为 3~4 年，具体由培养单位自行确定。

　　以此为契机，部分高校将生基本学习年限定为 4 年，大部分高校则在原有学制基础上放宽了对生学习年限的规定。弹性学制契合了生培养基本规律，提升了培养质量，较好地适应了我国教育发展需要，但这一制度在实施过程中出现了生延期完成学业日趋严重的现象。

　　2002~2009 年数据表明，三年内如期毕业的生只有40%左右，延期毕业生占在校生总人数的比例平均为23.2%(具体数据见表1)。较高的延期率给培养单位教育资源和管理都带来了新的压力，也给高等教育理论和实践工作者提出了新的课题。

　　为此，本文在借鉴相关研究方法和有关成果的基础上，通过自编问卷对国内 42 所院的生进行了调查，试图探析我国生延期完成学业的相关影响因素。

　　表1 2002-2009 年全国生毕业情况基本数据表

　　样本数据及研究方法

　　1 研究设计

　　本文尝试勾勒了一个简单的研究模式，以分析影响生完成学业的多重因素。

　　首先，我们选择生作为研究对象，以期透过他们的观点更好地理解影响生按期完成学业的原因。

　　其次，我们聚焦生个体，从个体特征和教育特征两方面分析其与生完成学业情况的关系。

　　第三，本文探讨了生与其教育环境之间的相互作用关系， 在进一步梳理生教育中所实行的相关政策和培养制度后，归纳出影响生按期完成学业的重要因素。

　　在本文中，“延期”针对不同身份的生有不同界定。对于普通生，学习超过 3 年仍在学即为延期;对硕-博连读生，在确定生身份后学习年限超过 3 年即为延期;对于本科直博生，学习年限超过5 年为延期。以 3 年或 5 年作为生合理的学习年限，仅是基于既有培养年限规定及研究需要，并不能代表所有学科、专业的实际需求。

　　2 问卷及特征样本

　　生完成学业情况调查问卷是自行编制的。问卷收集了生诸多个人信息，如性别、民族、大学前户籍、就读学校、就读专业、招生类别、培养方式、入学时间、完成答辩时间、有无工作经历等。

　　设计问卷之初，我们假定有多种因素阻碍或促进生按期完成学业，每个因素都包含一系列可用于构建该因素的具体变量。本问卷调查对象为全国42 所院的2007 级及以前各年级仍在学的生。

　　本次调查共回收有效问卷1518 份。有效问卷共涉及11 个学科门类。有效样本基本特征见表2。

　　表2 有效样本基本特征表